(23) |
Количество деталей | 870 |
Уровень образования | дошкольное образование |
Возраст | от 3 до 6 лет |
Артикул | shag001 |
Вес | 15000 |
Новинка | Да |
«Конструирование и Алгоритмика» - предназначен для развития у дошкольников первоначальных навыков решения логических, алгоритмических задач, позволяет освоить основы конструирования и проектирования.
«Зачем нужно конструирование и алгоритмика?»
Конструирование и алгоритмика заняла прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникла в детские сады и школы. Ребенок не может гармонично развиваться без овладения навыками работы с электронными средствами.
Эти занятия развивают у дошкольников:
• Навыки анализа, рассуждения, прогнозирования и решения проблем. Они начинают мыслить последовательно и структурированно, что способствует развитию логики и аналитического мышления.
• Творческое мышление и фантазию для создания уникальных моделей или конструкций.
• Математические способности, которые способствуют развитию у детей навыков счета, понимания чисел, паттернов и последовательностей. Это облегчает введение в математику в более поздние годы.
• Компьютерное мышление необходимое для работы с компьютером и основами программирования. Они учатся разбивать задачи на меньшие подзадачи, создавать последовательности действий и решать проблемы.
«Почему именно это решение?»
«Конструирование и Алгоритмика» - является успешным инструментом для лучшего понимания и использования технологий в повседневной жизни. В целом, изучение алгоритмики и конструированию в садике является базой для последующего обучения программированию и развития навыков, необходимых для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру.
«Что находится в данном образовательном наборе?»
Книга | 1 шт. |
Базовый конструктор для изучения ранней алгоритмизации. | 2 шт. |
Расширенный робототехнический конструктор для изучения основ конструирования и проектирования | 2 шт. |
Дополнительный комплект по конструированию. | 1 шт. |
Учебно-методический комплект | 1 комп. |
, .
(-). 18 21.00 ( , 18.00), ( 18.00).
. . .